一直投入研究中，沒有在大學裏開設課程，就決定開設個公開課，履行一下教授的工作義務。

    之前公開課的內容，都是胡志斌幫忙整理、計劃的。

    這次趙奕則決定自己來做準備，他進行了仔細思考，還是決定講解理論物理問題，只是準備的內容更加深入，和粒子數學構架直接相關。

    理學院對公開課進行了宣傳，馬上就有好多學生期待起來。

    近兩年，燕華大學理學院的變化還是很大的，好多學生都認為，數學理論研究非常有前景，比起以前工作上也容易一些。

    一則是學校方面，建立了燕華大學數學交流中心，和水木大學的數學科學中心類似，目的都是培養優秀的數學理論人才。

    燕華大學的做法簡單粗暴，就是聘請有名氣的數學家、物理學家，來數學交流中心開設課程。

    有了充沛的師資力量，再招收數學、物理的理論人才，學生政策上支持一下，就可以快速發展了。

    另外，就是國家重視了。

    趙奕的影響還是非常大的，因為他有了非常驚人的理論成果，有些已經轉化為技術，國家對於理論發展更重視，並且把一定比例的資金，投入到對數學、物理理論人才的補貼上。

    大量直接性的生活補貼，就會讓更多的人才，願意投入到數學、物理的研究工作中，就促進相關機構的發展。

    趙奕開設的公開課非常成功，他精心準備的課程，讓所有聽課的人，包括一些數學、物理教授，都感覺有很大收穫。

    教書育人又是另外一種成就感。

    趙奕想着以後要開設更多的課程，支持教育事業、把知識傳遞給更多的人，也是一種很有意義的工作。

    兩天後。

    趙奕收到了一個好消息，核試驗殘渣檢測有了結果，確定反應比預計的更加充分。檢測報告還帶着大量相關的數據，但這些的幫助並不大。他發現利用能力，想要了解詳細原因，條件依舊是不充分的。

    「我要看一下殘渣。」

    「還有原材料。」

    「一切和實驗有關的東西。」

    趙奕收到了報告以後，給核所團隊提了一個要求。

    陳澤書對此感到很疑惑，但既然是趙奕的要求，他還是直接同意了。

    第二天上午，趙奕去了反重力飛行器團隊的基地，穿着全身的防護設備，去看了所有和實驗相關的材料、設備以及實驗反應後的剩餘物。

    等等。

    他看了很多東西。

    核所團隊有幾個人，包括陳澤書院士，全程都陪着趙奕一起看，他們還是有些擔心安全問題，因為防護服並不能百分百保證安全。

    萬一呢？

    但是，趙奕認為『尋找條件』，已經值得冒風險了。

    在大部分實驗相關器具、材料以及殘渣都看過以後，趙奕的表情也有了變化，他變得凝重、認真，還帶有一些輕鬆，因為他已經達成了足夠的條件，並且推斷出了實驗過程中，具體發生了什麼。

    那就是實驗過程中，材料鈾的原子結構，出現了一定的『鬆散』現象。

    趙奕頓時仔細思考起來，「空間阻隔弱化造成了重元素原子結構鬆散？還是說，只單純是作為材料的鈾元素，出現了原子結構鬆散問題？」

    「難道空間阻隔弱化，影響到了原子內部的強力作用？」

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